为加强师德师风建设，深化中外合作办学育人内涵，5月27日，国际学院中英项目负责人、食品质量与零售管理系主任徐扬开展了“讲述我们的育人故事”宣讲。徐扬以“循个性育人，赴长远人生山海”为主题，总结中英项目食品科学与工程专业（中外合作办学）教学团队二十余年办学历程，围绕理念革新、因材施教、品格塑造、协同共育四大维度，系统分享了她以学习收获为导向、构建有原则有温度的育人生态的实践经验，为全院教职工带来了一场聚焦个性化人才培养的深度分享。

理念革新：以学习收获为导向，重构课程体系

面对传统教育“重讲授、轻内化”的教学困境，徐扬教学团队坚定推行成果导向教育理念。二十余年来，徐扬带领团队始终从学生最终应获得的能力与成果出发，逆向推导教学内容与实施路径，打破以教师授课为核心的传统模式，将课堂讲授压缩至三分之一，把更多时间交由学生进行自主阅读、项目实践与协作研讨。在课程设计上，他们摒弃课程拼凑思维，以学生核心“收获”为导向，将食品科学的技术内核与经营管理的商业逻辑有机集成，构建跨学科深度融合的实践性课程模块，并采用“大二筑基、大三深化、大四拔高”的三阶段阶梯式进阶设计，让课程难度与知识广度呈螺旋式上升，确保学生在每个学年都能获得实质性的认知升级与技能沉淀。

因材施教：构建个性化成长路径，唤醒内生学习力

徐扬教学团队坚信每个学生都是独一无二的，拒绝千篇一律的培养模式，建立了一套完整的个性化培养体系——通过个性化目标定制、分年级提升规划、一对一辅导、全周期学业成长跟踪和正向激励式成长督促五种机制，帮助不同特质的学生找到属于自己的学习节奏与成才方向。从大一的基础能力构建，到大二的专业基础夯实，再到大三的专业能力深化，最终到大四的综合能力应用，团队设计的阶梯式路径让学生在每个阶段都有明确的成长重心。团队倡导“正向得分制”，摒弃传统扣分惩罚模式，关注学生的每一次微小进步，通过及时的鼓励唤醒学生的内在学习动力，让学生从“被动接受”转变为“主动探索”，培养具备自我驱动能力的终身学习者。

品格塑造：以严格质量保证体系，锻造学术诚信品质

徐扬教学团队打破传统单一卷面考试的局限，构建了一套多维度、全过程的多元化考核体系。从课程论文、线上限时测评到现场演讲、实验室实操与小组协作，每一种形式都还原真实的学术应用场景。团队推行双教师多级审核评判机制，所有核心考核环节均由两位专业教师独立评分并交叉核验，再通过外审审核和考核会审核后方能确认，从制度源头规避主观偏差。教学团队与英国哈珀亚当斯大学充分研讨，将学业基础达标线设定为40分、卓越基准线提升至70分，创新性的为学生预留探索未知的试错空间，激发学生主动进行批判性思考与创新性实践。同时，团队对学术不端行为实行零容忍政策，所有文字类考核均实现100%在线查重全覆盖，通过分级明确的惩戒红线，让学生在规则中学会敬畏，从“被动遵守”转向“主动自律”，将学术诚信内化为立身之本。

协同共育：打造有原则有温度的育人生态

在育人生态构建上，徐扬教学团队打破传统的教学与学生管理分割，推行专业负责人负责制，将教学管理与学生管理有机融合，让教育管理的每一个环节精准回应学生需求。团队吸纳优秀学生代表进入专业委员会，让学生从“被管理者”转变为“参与者”，直接参与课程体系优化与人才培养方案的制定决策。同时，团队坚持“为党育人、为国育才”的社会主义办学方向，全面推进课程思政建设，将家国情怀教育贯穿人才培养全过程，在跨文化交流中坚定文化自信，以实际行动诠释了“培养兼具国际视野与家国情怀的高素质国际化人才”的育人成效。在协同共育理念下，教学团队、管理团队、学生服务与国际合作多方联动，在坚守学术标准的基础上融入人文关怀，构建起开放、包容、充满温度的正向反馈教育环境。

自2003年中英项目开办以来，团队持续深耕中外合作办学领域，始终坚持以学生学习收获为导向的核心理念，围绕“提升学生学术素质”与“塑造终身学习能力”两大培养目标，系统构建了“个性培养、严格质控、协同育人”三大保障体系，积极探索个性化育人实践，用实际行动诠释了高校教师潜心治学、因材施教的使命与担当。其“一个核心理念、两大培养目标、三大保障体系”的育人模式，为学院中外合作办学实现高质量育人提供了可复制、可推广的实践范本，也进一步凝聚了全院教师深耕教研、聚力育人的共识。